一、起航：明確一種服務意識

2012年4月13日上午，溫州市沈雨、陳傳敏名師工作站開班典禮在龍灣區龍水第一小學舉行。溫州市教育教學研究院副院長張新強、龍灣區教育督導室副主任黃麗秋參加典禮。

典禮上，龍水一小章少華校長致辭，溫州市教育教學研究院副院長張新強對工作站進行授牌。名師工作站站長、浙江省特級教師沈雨老師發言，她簡要介紹了名師工作室變為工作站的意義，并對工作站的學員提出“惜緣”“惜時”的要求，希望工作站學員能夠“實踐、反思、提升”，“多讀書、會看課、善讀人”。隨后由工作站學員代表王慧娟老師進行了代表發言，表示全體工作站成員一定會認真學習，珍惜機遇，提升自我。   

龍灣區教育督導室副主任黃麗秋要求學員要保質保量完成任務；要求學校提供保障、督促教師；要求發展中心要借力發展、輻射周邊。張新強副院長簡要介紹了市名師辦的組織結構，并對工作站的設置意義進行了深入淺出的闡述，并要求各方面要支持和保障工作站的各項活動，使工作站的建立能夠發揮應有的作用。同時要求各工作站學員要“向名師學習、向書本學習、學以致用”。 

開班典禮后，陳傳敏老師做《教師閱讀與專業發展》的講座，講座簡短實效，觀點簡明扼要卻發人深省。陳傳敏老師結合自己的閱讀與專業成長的故事，給予學員專業發展與閱讀方法上一定的啟發，還給學員推薦了三本必讀書目《羅伯特的三次報復》《教育走向生本》《一生的學習》。講座之后，工作室學員進行了互動交流。陳傳敏老師悉心聆聽了來自永嘉、樂清、龍灣等地學員的不同要求。學員們也在交流中逐步認識到工作站的開辦并不只是一種“形式”，而是實實在在的一種“教育優質資源的服務”。

大家逐漸達成共識，那就是通過此次名師工作站開通，能提升工作站優秀骨干教師的業務水平，并努力將優質資源向周邊學校輻射，從而在一定程度上服務于龍灣區小學語文教育教學水平的提高。

附：陳傳敏名師工作室學員名單

序號 組成人員 學科 姓名 所屬縣  

（市、區） 單位（全稱）

主持人 小學語文 陳傳敏 樂清 樂清市育英學校

1 學員（設站學校） 小學語文 歐美 龍灣 龍灣區龍水第一小學

2 學員（設站學校） 小學語文 張愉 龍灣 龍灣區龍水第一小學

3 學員（設站學校） 小學語文 張晶晶 龍灣 龍灣區龍水第一小學

4 學員（設站縣） 小學語文 鄭安微 龍灣 龍灣區永中第一小學

5 學員（設站縣） 小學語文 郭婷婷 龍灣 龍灣區第二小學

6 學員（設站縣） 小學語文 何海鷗 龍灣 龍灣區實驗小學

7 學員（周邊縣） 小學語文 吳曉燕 永嘉 永嘉上塘城西小學

8 學員（周邊縣） 小學語文 朱玉琴 樂清 樂清市樂成鎮城南第二小學

9 學員（周邊縣） 小學語文 林亞君 樂清 樂清市育英學校

10 學員（周邊縣） 小學語文 王麗麗 樂清 樂清市樂成街道城南第二小學

二、學習：追尋一種專業發展

研究是一個孤獨者的游戲，學習何嘗不如此。但正因為有夢想，才在孤獨的追尋之路上體驗到別人無法體驗的快樂……我給學員執教示范課不僅僅讓她們從中學習文本解讀的視角、教材處理的維度、教學策略的選擇，更渴望讓她們領悟研究與思考的艱辛與樂趣。

兩年時間里，我為學員不惜力地示范引領，執教了《有趣的動物共棲現象》《山行》 《我們家的男子漢》《珍珠鳥》《祖國，我終于回來了》《老人與?！贰独先伺c海鷗》《月光曲》等公開課。每一堂課都努力聚焦一個問題，突破一個瓶頸，落實一個理念。為學員作專題講座達十余次，《生本閱讀課堂思考之文體觀》《生本閱讀課堂的現實立點》《生命體認：生本閱讀教學的去蔽與探尋》《禁錮與突圍：生本閱讀教學的多維思考》《當下語文閱讀課堂的冷思考》《心性流淌：言語生命的自覺敞亮》《常態課教學設計分享》《中國美術史講座》《中國音樂史講座》《中國詩歌史講座》。從理念研討到實踐研究，從立足本學科到提升綜合素養，從教學問題聚焦到教育情懷熏陶，渴望打開學員的研究視野，拓寬學員的審美視域。

同時，我還盡可能創造機會讓學員外出聽課學習，例如到樂清育英學校參加“育英之秋”“魅力課堂”課堂研討活動，到文成實驗小學、龍灣第二實驗小學參加溫州市教師培訓活動等等。

三、活動：尋求一種專業進步

我常跟學員講，一位老師要怎樣獲取專業的進步呢？首先具備三要：要厚臉皮，要有開闊的胸襟，要聽得進別人的勸解和意見。同時還要具備四個條件：專業知識、專業技能、專業追求、專業精神。因此，我們通過不斷地讓學員上課、研課、磨課、互相評課來實實在在地提升自己的專業水平。

近兩年的名師工作室教學研討活動的主題為建學為主的生本課堂，包括閱讀課堂討與作文教學研討。學員執教研課人均達兩節以上。而在執教研討課之后都會安排執教者說課剖析備課思考與課堂反思，并且安排另一位學員圍繞研討主題進行評課。之后則是我的主題評課分享。努力做到一次活動，多人次得到鍛煉。歐美學員執教《小巷人家》如小橋流水，娓娓道來，凸顯的是朗讀能力的教學目標落實到位；張晶晶學員執教《漁夫的故事》如瑤琳仙境，帶領學生徜徉于阿拉伯民間故事的傳說里，彰顯的是從一篇課文閱讀到一本書閱讀的思想；林亞君學員執教《夸父追日》以神話故事的閱讀策略為突破口，教得得法，學得輕松；張愉學員執教作文課《小鹿的大角》與鄭安微學員執教作文課《漢字的聯想》，圍繞低段寫話與高段寫作兩個老大難問題大膽嘗試作文教學策略建構，有探索有收獲，有成效有延續；歐美學員執教《彩色的非洲》嘗試構建跨學科整合，理念時新，過程精彩；張晶晶學員執教《爺爺的蘆笛》嘗試課內閱讀與課外拓展相結合的大語文教學，以線索的發現、安排、借鑒為教學思路，教學目標集中，教學內容聚焦；王麗麗學員執教《維也納生活圓舞曲》嘗試文字品讀與藝術欣賞相結合教學，學生在文字的悠游中得到審美的熏養；張晶晶學員執教《看戲》注重語言文字的細品賞析，語文味十足；吳曉燕學員執教《金錢的魔力》關注名家寫作筆調，注重學生語感的培養；鄭安微學員執教《牧場之國》嘗心悅目，學以致用，學有成效。

四、收獲：積蓄重新出發的力量

付出總能收獲些許的進步，近兩年的名師工作室活動，不論是我還是學員，還是取得了一些成績：

鄭安微執教《真理誕生于一百個問號之后》獲溫州市青年教師閱讀教學大賽二等獎

張晶晶老師執教《跨越百年的美麗》獲龍灣區青年教師閱讀大賽二等獎

鄭安微老師論文獲得溫州市一等獎、多篇論文案例獲得龍灣區一等獎

鄭安微老師獲得溫州市農村小學語文學科朗讀、書寫、即興演講評比一等獎 

王麗麗老師獲得“樂清市骨干教師”

王麗麗老師獲得樂清市優質課一等獎

林亞君老師獲得“溫州市骨干教師”

林亞君老師獲得樂清市優質課一等獎

張晶晶老師撰寫論文《撥開云霧見課堂練習設計新思路》獲得龍灣區二等獎

張晶晶老師撰寫《讀蒙田<論孩子的教育>》獲龍灣區教師個人讀書征文評比二等獎

張晶晶老師撰寫論文《追本溯源 有的放矢》獲區二等獎

張晶晶老師撰寫《靜讀<孩子們，你們好>》獲龍灣區教師個人讀書征文評比二等獎

張晶晶老師龍灣區小學教師學科素養三等獎

張晶晶老師在龍灣區執教觀摩課《弟子規》

鄭安微老師撰寫論文《得概括之法，夯閱讀之基——運用PIRLS理論概括主要內容方法例談》獲溫州市一等獎

鄭安微老師撰寫案例《帶上起點意識 彰顯學本特色》獲龍灣區一等獎

鄭安微老師設計《中華第一龍》獲龍灣區語文學習單現場設計二等獎

鄭安微老師撰寫《立足文本解讀，促小學語文教師專業發展》獲溫州市三等獎

鄭安微老師在龍灣區小學語文學科教學規范達標專項評比榮獲一等獎

鄭安微老師獲龍灣區教師學科素養比賽文本解讀二等獎

張愉老師獲得龍灣區小學教師學科素養二等獎

張愉老師獲得龍灣區小學教師學科素養文本解讀三等獎

張愉老師獲得龍灣區教學規范達標專項評比三等獎

張愉老師獲得龍灣區教育系統樹師表形象演講比賽三等獎

張愉老師獲得龍灣區少先隊輔導員技能比賽三等獎

陳傳敏《坐忘齋教育隨筆》中國文聯出版社正式出版，其中兩篇隨筆發表于華東師范大學出版社《教師月刊》；多篇論文發表于《小學語文教學》《作文教學研究》等核心期刊。主持溫州市名師課題《生本閱讀課堂教學研究》獲溫州市三等獎，主持溫大課題《寄宿生活校本研究》獲溫州市一等獎近兩年執教國家級、省級、地級、市級公開課或講座近三十余節次。

張宗祥說：分明歲月同奔馬，收拾余年作蠢魚。意在勸誡我們珍惜時光，切勿自作聰明！弘一法師說：一事無成人見老，一錢不值何消說！意在警示我們珍視生命，切勿自以為是，自鳴得意！陶行知說：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。意在明示我們教育的真諦不在揚名，而是耕哺！種下善、真的種子，然后用真性情哺育他們！兩年的時光，傳遞的是一種教育情懷，傳承的是一種生命精神，與其說是名師在帶領學員，不如說我們是共同前行，朝著明亮的那方！